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Rückblick

Informieren Sie sich hier über unsere wichtigsten Aktivitäten und verschaffen sich einen Überblick über die Themen, zu denen wir berichteten. Wir benutzen verschiedene Informationskanäle um mit unseren Unterstützern in Verbindung zu bleiben. So erreichen Sie uns auch über facebook und Twitter.




bildungstage Bildungstage München 30. und 31. Januar 2016
Wir betrieben einen Messestand auf den Bildungstagen in München.

Inmitten der vielen andern Aussteller waren wir eigentlich so etwas wie ein exotischer Fremdkörper. Außer uns haben wir keinen anderen Standinhaber ausmachen können, der nicht sein Geschäft mit und um unser Bildungssystem macht, weil dieses eben so ist, wie es ist. Würden wir uns mit unseren Forderungen gänzlich durchsetzen, müssten wir vermutlich irgend wann einmal die ganze Messe allen bestreiten ;-)

Eine deutliche Zunahme der Angebote rund um Nachhilfe und Lernunterstützung war gegenüber dem Vorjahr zu verzeichnen. Der Organisator der Messe sprach von einem Plus von ca. 30%! Das ist schon ein recht deutlicher Hilferuf unserer Kinder und Jugendlichen.

Die vielen Besucher, mit denen wir an unserem Stand sprachen, suchten meist Auswege oder Ergänzungen zum Regelschulsystem. Wir erhielten jede Menge Zuspruch und zusätzliche UnterstützerInnenstimmen. Die Veranstaltung war eine - wie wir meinen - wichtige Veranstaltung, an der sich bildungsinteressierte Bürgerinnen und Bürger recht umfassend über die Angebot informieren können, die es privatwirtschaftlich neben unserem Regelschulsystem gibt.



BEV Anfrage beim Kultusminister
Gern wüssten wir, mit welchen Maßnahmen Sie in der Lehrerausbildung und -fortbildung sicherstellen, dass Ihre LehrerInnen den Anforderungen einer nachhaltigen Wissensvermittlung auch in offenen Lernlandschaften gewachsen sind.

Das Scheiben an den Kultusminister Spaenle (22.10.15)

Die Antwort aus dem Kultusministerium (05.01.16) lässt hoffen, dass die getroffenen Maßnahmen auch so effektiv greifen, dass in Lernwelten entsprechend wirksam unterrichtet werden kann. Auf dem FIBS-Portal (Fortbildung in bayerischen Schulen) war jedenfalls der im Schreiben benannte Lehrgang leider nicht zu finden (26.01.16). Unter dem Stichwort "LERNLANDSCHAFTEN" wurde eine Fortbildung für 12 Teilnehmer im Albrecht-Ernst-Gymnasium, in Oettingen angeboten. In Bayern gibt es (Stand 2013) 14.967 LehrerInnen, davon über 95.000 an allgemeinbildenen Schulen.



Sudbury-Schule am Ammersee - Bericht über unsere Hospitation

Eine erste Hospitationsgruppe durfte am Freitag, 17. April 2015 in die im September in Reichling - Ludenhausen neu eröffnete Sudbury-Schule am Ammersee hinein schnuppern.
Eine 12-köpfige Besuchergruppe aus den Mitgliedern des Forums für Bildungspolitik war ebenso aufgeregt und neugierig, was sie erwartet, wie die Schulgemeinschaft selbst.

Reichling ist ein kleiner Ort in der Nähe des Ammersees, manche Familien zogen extra für die Schule in die Region. Dank der tatkräftigen Unterstützung der örtlichen politischen Kräfte konnte die Initiative um Monika Wernz und Gerlinde Rüdinger-Wagner nach neun Jahren hartnäckiger Gründungsphase endlich ihr freies und demokratisches Schulkonzept mit Leben füllen.

10.15 Uhr.... die Gruppe trifft ein und wird von einem Schüler bereits an der Tür begrüßt. Weitere neugierige Augen verkleideter Kinder kommen aus den verschiedenen Räumen, die so gar nicht an "Schule" erinnern. Mit Kaffee und einer kleinen Stärkung werden wir empfangen und dürfen die Atmosphäre spüren. In der Küche wir eine erwachsene Person von einem Schüler unterstützt, das Mittagessen für alle, uns heute inklusive, vorzubereiten.
Wir werden durch die Schule geführt und bekommen das Leben und die Prinzipien der Schule erklärt. Ich habe den Eindruck, dass die Schüler sich heute besonders Mühe geben, uns zu zeigen, was an ihrer Schule so ganz besonders ist.
Es gibt keinen regulären Unterricht, den Kindern steht vollkommen frei, wie sie ihren Tag verbringen. Wer lernen möchte, wendet sich an einen Lehrer und zieht sich in den Lernraum zurück. An der Sudbury-Schule entscheiden die Schüler selbst, wann sie lernen und wann sie sich auf ihren Abschluss vorbereiten.
Lehrer und Pädagogen verstehen sich als Lernbegleiter und können natürlich auch von sich aus den Schülern Angebote unterbreiten. Jedoch nicht um einen Zweck (Absicht oder den Lehrplan) zu erfüllen, sondern weil sie selbst Spaß und Interesse daran haben.
Diese völlige Freiheit erfordert viele Regeln, die gemeinsam im Alltag festgelegt werden und in die wöchentliche Schulversammlung eingebracht werden. Jedes Mitglied der Schulgemeinschaft hat eine Stimme und alle Veränderungen und Belange, die das Schulleben betreffen werden in der Schulversammlung beschlossen. Deren Leitung einem Schüler obliegt. Ein eigenes "Gesetzbuch" beinhaltet alle Regeln dieser Schule. Diverse Komitees verwalten Teilbereiche. Das Justizkomitee behandelt Beschwerden, die sich im Alltag ergeben, denn wertschätzender Umgang ist den Initiatoren besonders wichtig. An dieser Schule soll sich jeder sicher fühlen um sich in seiner Individualität entfalten zu können.

Die Startzeit der Schule war geprägt vom Gestalten des Zusammenlebens in der Schule und die Prägung der Schulgemeinschaft. Jedes Mitglied bekommt seine Zeit, sich in dieser Gemeinschaft einzufinden und zu erleben, dass der Alltag mit Eigeninitiative mitgestaltet werden kann. Wer sich allerdings bei wichtigen Themen, die am allgemeinen Informationsbrett aushängen nicht an der Schulversammlung teil nimmt, kann auch nicht mitbestimmen. Auch das gehört zu den grundlegenden Lernerfahrungen in einer demokratischen Gemeinschaft.

Derzeit besuchen 35 SchülerInnen zwischen 6 und 16 Jahren die Schule, in der es eine Kernzeit zwischen 10:00 und 14:00 Uhr gibt. Ab 8:00 Uhr ist die Schule geöffnet, wer kommt, trägt sich in eine Liste ein. Bis 16:30 ist die Schule geöffnet. Je nach Jahrgangsstufe müssen die SchülerInnen eine gewisse Stundenzahl pro Woche in der Schule anwesend sein.

Für die einzelnen Funktionsräume, zu denen auch das Freigelände, sowie der gesamte Ort gehört, gibt es so genannte Führerscheine, die bezeugen, dass die SchülerInnen die Regeln kennen und sich nach ihnen richten.
Im Ort gibt es einige Bauernhöfe, die mit der Schule kooperieren und zu ganz besonderen Lernorten für die Schüler geworden sind. Leben ist Lernen. So lautet das Motto der Schule.

"Die Sudbury-Schule Ammersee stellt eine Chance dar, mit Mut neue Wege einzuschlagen und dabei die Bedürfnisse des Menschen in den Mittelpunkt zu stellen." - so liest man auf der Internetseite www.sudbury-muenchen.de.

Schülerinnen, die z.T. aus der Freilernerszene kommen und das erste mal eine Schule besuchen oder jetzt wieder, nach einer langen Auszeit eine Schule besuchen, erklären uns, wie sie die Schule empfinden und wie sie hier (wieder) ins Lernen kommen. Sie fühlen sich nicht als Exoten und werden auch außerhalb der Schule von ihren Freunden nicht so wahrgenommen. Viele ihrer Freunde sind wohl eher neidisch auf diese Form des Lernen-dürfens.

Die Sudbury-Schule ist definitiv die exotischste Schule in Bayern und alle Besucher sind sich während der Abschlussrunde einig, dass Bayern dieses Schulmodell gut tut und es viele neue Impulse in die Bildungslandschaft bringt. Voller Respekt für den langen Atem und den Mut, diese Schule zu leben, sowie Dankbarkeit für die Offenheit und die Besuchsmöglichkeit und die ehrlichen Einblicke verabschieden wir uns und wünschen weiterhin viel Erfolg.

Den haben sich die Gründerinnen auf jeden Fall verdient, denn neun Jahre hartnäckiges Dranbleiben und sich nicht vom Herzensgedanken und dem Konzept abbringen zu lassen verdient in Bayern besonderen Respekt! Wernz erzählt, dass sie immer daran geglaubt hatte und kontinuierlicher Beziehungsaufbau brachte ihnen Fürsprecher in der Politik. Es war ihnen wichtig wirklich am Konzept zu bleiben, denn schließlich gibt es viele positive Erfahrungen aus den Schulen in aller Welt. Die Schule hat nun einen wisschenschaftlichen Beirat, der mit hochdotierten fachkundigen Persönlichkeiten besetzt ist, allen voran Prof. Dr. phil. Ulrich Klemm. Diese Begleitung war die Voraussetzung für den Start der Schule.

Wernz und Rüdinger-Wagner sind stolz auf das Land Bayern, das sich traut, diese Schule zu genehmigen. Ihnen ist Pluralismus in der Bildungslandschaft wichtig. Überall sollten die Kinder und Jugendlichen jedoch Erfahrungen der Selbstwirksamkeit machen dürfen.
Homepage der Schule ..ein Besuch wert!

Erstellt von Alexandra Lux, Montessori-Pädagogin, LernCoach und Vorstand bei Aktion gute Schule



Ilztalschule - Die Grundschule für Alle. Bericht über eine Hospitation

8:15, uns wird jeweils ein Stuhl zugewiesen, auf dem wir, uns möglichst unauffällig verhaltend, die nächste Stunde sitzen dürfen. Das, was wie eine ganz normale Hospitation beginnt, entwickelt sich sehr schnell zu einer wahren Freude am Zusehen. Dort, wo manch einer fragen würde "und wann beginnt hier bitte der Unterricht?", sehen wir sehr deutlich, wie wertschätzend und eifrig alle Kinder und deren LehrerInnen miteinander umgehen.

"Wir verzichten auf Noten, legen aber dennoch großen Wert auf eine motivierende Leistungskultur." So steht es im Selbstverständnis der Schule geschrieben. Und weiter: "Uns verbindet die Idee, dass Lernen und Verstehen primär vom Kind selbst ausgehen und geleistet werden müssen." ..sowie "Wie beim Lernen setzen wir auch beim Zusammenleben auf die Eigenverantwortung der Kinder." Dem kann wenig hinzugefügt werden - es ist einfach zu spüren, dass es gelebt wird, wir erleben es.

Im Deutsch-Zimmer beginnen wir mit dem Zusehen des ungewöhnlichen und doch selbstverständlich wirkenden "Unterrichts". Nicht dass wir das so nicht kennen - es ist nicht unsere erste Hospitation. Selbstorientiertes Lernen wird hier groß geschrieben, Frontalunterricht scheint es ebenso wenig wie eine Schiefertafel als Vorlage für Hefteinträge und zur Wissensvermittlung "an Alle zu gleichen Zeit" zu geben. - Es ist also kein Unterricht, es ist Lernen!

Später sitzen wir im Mathezimmer. Ein klassenzimmergroßer Raum mit einer Terrassentür, der so gar nicht an ein Schulzimmer erinnert. Wären keine Schulkinder anwesend, könnten wir uns genauso gut in einem Freizeitraum aufhalten. Naja, fast! Natürlich übersehen wir nicht die vielen Lehr- und Lernmaterialien nach Montessoriart. Auch kleben an den Wänden Rechenaufgaben und in den Regalen befinden sich Rechenlernspiele. Von der Decke hängen 3 große Papier-Mondlampen und es gibt Pflanzen. Fast alle Möbel sind aus Naturholz und wie wir später erfahren Sonderanfertigungen aus einer regionalen Schreinerwerkstatt.

Die wohnliche Raumatmosphäre und die ruhigen Umgangsformen der Grundschüler laden zum Verweilen ein. Ein Mädchen bespricht sich längere Zeit mit seinem Lehrer. Gleich daneben haben 5 Jungs eine großen Stoffunterlage mit einem Koordinatensystem auf dem Boden ausgebreitet. Sie platzieren nach einer Anleitung entsprechend Karten, nachdem sie deren Positionen errechnet haben. Anschließend stellen Sie sich auf bestimmte Zahlenfelder und haben richtig Spaß dabei sich mit Mathe auseinanderzusetzen. Ja, so geht Lernen - denken wir.

Der Flur der Schule gleicht einer naturkundlichen Ausstellung. Tiermodelle, ein kleines menschliches Skelet, Weltkugeln und Bücher sowie ein Experimentiertisch an dem ein Junge mit einer Augenschutzbrille hantiert, lädt schon fast zum Wandeln ein. Wir sehen ein Terrarium mit Schildkröten und finden es schade, dass der Schulhund zum heutigen Tag verreist ist. Verschiedene Hundekörbe lassen erahnen, wie gut er wohl integriert ist.

Die Schulleiterin kann längst nicht alle Kinder aufnehmen. Viele Eltern stehen Schlange um einen Platz zu bekommen. Und das liegt sicherlich nicht nur an der Einrichtung dieser Schule. Eine Schulküche, der Meditationsraum, eine Theaterwerkstatt und ein Werkraum mit kindgerechten Werkbänken sowie eine Bibliothek in der sich alle an ein Schweigegebot halten müssen. Es ist das, was die LehrerInnen hier leben - Schule, ausgerichtet an den Bedürfnissen der Kinder - ein Ort zum Lernen.

Wie gut das Zusammenleben hier funktioniert, erlebten wir auch im Morgenkreis. Er wird von den Kindern mit gestaltet. Der "Kreispräsident" führt mit einer Checkliste, an der er sich für den Ablauf orientieren kann den Kreis. Ein Thema nach dem Anderen wird besprochen. Er achtet auf Gesprächsregeln und fragt nach, ob es noch etwas dazu gibt, damit auch nichts verloren geht. Ist ein Thema abgeschlossen, gibt es eine Runde Applaus. Zunächst geht ein Geburtstagskind einen großen Kreis mit 12 Monatseinteilungen ab und erzählt dabei etwas aus seiner Erinnerung - für jedes Jahr eine Runde. Zwei Jungs werden zukünftig wöchentlich den Hol- und Bringdienst zur städtischen Bibliothek übernehmen. Sie meldeten sich freiwillig. SchülerInnen wie Erwachsene sind im Kreis gleichberechtigt und dürfen Themen und Ideen beitragen. Es kann gar nicht alles hier niedergeschrieben werden, was uns beeindruckt. Es ist die Summe der vielen Details, die gelebten Werte und Ziele des Konzepts, sowie die wertschätzende Art des Miteinanders aller Akteure dieser außergewöhnlichen Schule, die als Leistungsnachweis eine Lernkarte verwendet, in der alle Grundkompetenzen eingetragen werden. Selbstbestimmtes Lernen mit transparenter Dokumentation, die auch für die Kinder nachvollziehbar ist und sie ihre Ziele selbst bestimmen lässt. Homepage der Schule ..hier können Sie es ausprobieren!


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Walter-Klingenbeck-Realschule in Taufkirchen bei München - Bericht über unsere Hospitation

Wieder einmal haben wir eine besonders gute Schule besucht. Dieses Mal waren wir in der Walter-Klingenbeck-Realschule in Taufkirchen bei München. Frau Miller und der Schulleiter Rudolf Galata berichteten uns ausführlich über ihr vergleichsweise modernes pädagogisches Raum- und Lernkonzept. Ausdrücklich unterstrichen beide, dass sie Lernen und nicht Unterrichten praktizierenden und den Stundenplan für die SchülerInnen und nicht für die LehrerInnen erstellen.

Die Begeisterung würde sie uns über Ihren Schulalltag erzählen lässt sich fast mit den Händen greifen. Dass Wandertage und Ausflüge möglichst am Jahresanfang stattfinden um das Beziehungsverhältnis zwischen LehrerInnen und SchülerInnen zu stärken, gefallen uns ebenso wie die vielen Kooperationen mit externen Partnern und Firmen, die zur Berufsorientierung und dem Bewerbungstraining dienen.

Der Erkenntnis folgend "Der Klassenraum kann sich an die verschiedenen Lernsituationen nicht anpassen. Darum wird er als starrer Rahmen und als zu klein empfunden" nutzte Rudolf Galata den Neubau seiner Schule um dem Leitsatz "der Raum ist der dritte Pädagoge" gerecht zu werden.

In Anlehnung an das bauliche Konzept des Gymnasiums in Oettingen wurden somit Lerncluster eingerichtet, die klassenübergreifende Lernmöglichkeiten bei Nutzung eines gemeinsamen Marktplatzes ermöglichen. In einem Cluster sind alle Klassen des gleichen Jahrgangs zusammengefasst. Jede Klasse besitzt einen eigenen Klassenraum der lichtdurchflutet nicht nur von außen sondern auch gegenüber dem gemeinsamen Marktplatz als Klassenstützpunkt dient. Flexibles Mobiliar, Dokumentenkamera und Beamer anstelle von Wandtafeln und eine wohnliche Atmosphäre bieten sich den Blicken des Besuchers.
(Die Abbildung zeigt ein Lerncluster der Schule)

Das Konzept der offenen Türen - welches bereits im Altbau praktiziert wurde - kann hier bestens gelegt werden. Den Schülern steht das Unterrichtsmaterial inklusive der Lösungen zur Verfügung. Individuelles Lernen gehört zur Tagesordnung der Anteil des Frontalunterrichts ist auf einen Minimum reduziert. Wir fragten einen Schüler, wie das denn mit dem Unterrichtsmaterial so funktioniere und ob es für ihn denn nicht einfacher wäre in den Lösungen nachzusehen als die Aufgaben selber zu lösen. Nach kurzem Nachdenken über unsere Frage lautete seine Antwort: "Nein, dann lerne ich ja nichts."

Pro Cluster gibt es ein bis zwei Lehrerstützpunkte. Sie dienen der täglichen Arbeit der Lehrer, Elterngesprächen und beherbergen Lehrmaterial. Das zentrale Lehrerzimmer konnte somit in einen kommunikativen Treffpunkt um gewidmet werden. Es ist ansprechend möbliert sieht gar nicht aus wie ein klassisches Lehrerzimmer der Vergangenheit.

Jeden Tag ist grundsätzlich pro Fachschaft ein Lehrer im Haus - und das des Abends. Die SchülerInnen haben somit immer einen Ansprechpartner für jede fachliche Frage. Die Schule hat einen offenen Ganztagsbetrieb und praktiziert ein Tutorensystem. Eine Schülerbibliothek, ein Silentium und die Möglichkeit Billard zu spielen sind noch längst nicht alle Punkte die uns hier besonders gut gefallen.

Die Mensa wird dem Begriff Schulküche absolut gerecht - es wird frisch gekocht . Dem Pächter gelingt es durch einen gelungenen und ausgewogenen Speiseplan und zum Beispiel Thementage die SchülerInnen der Art gut zu erreichen das viele auch ohne Nachmittagsunterricht dort essen gehen.








Kämpferische Mädchen legen sich mit dem Kulturministerium an…


Ein Kommentar zum Artikel "Kämpferische Mädchen" aus der SZ vom 30.09.2015

"Schule & wir" ist die Postille des Kultusministeriums, mit dem es die Eltern aller SchülerInnen im Freistaat über wichtige Bildungsthemen informieren will. Durch die Verteilung über die Schulen bekommen also alle Kinderhaushalte dieses Heft, ob sie wollen oder nicht, außer es verschwindet im Bermudadreieck "Schulranzen". Als neutrale Informationen kann man die Inhalte nicht durch gehen lassen, sie geben die gefärbte Meinung des Kultusministeriums wieder und auf Kritik wird abwehrend reagiert. Das haben wir z. B. im März 2014 erlebt, als wir Stellung zu den angeblich "10 populärsten Irrtümern der Pädagogik" genommen haben. Nicht nur wir standen dem Artikel kritisch gegenüber, auch andere Vereinigungen übten Kritik - hier die Sammlung dazu.

Wir erleben das Heft als höchste Kunst des kosmetischen Marketings zu den Aktivitäten des Kultusministeriums. Sicher wird über Aktuelles berichtet, wenn es z.B. wie aktuell um die flexible Eingangsstufe in den Grundschulen geht. Es wird hervorgehoben, dass es 37 neue "Flexible Grundschulen" gibt. Mit absoluten Zahlen (188 bayerische Grundschulen) ohne Vergleichsgrößen (tatsächlich gibt es in Bayern 2260 öffentliche Grundschulen!) werden Tatsachen vorgespiegelt, die nicht mehr nur kosmetisch sind, sondern als grobes Übertünchen von Defiziten gesehen werden müssen! Durch diese Marketing-Tricks wid unsere werbegewöhnte Gesellschaft hinters Licht geführt und die Aktionen des Kultusministeriums auf den Sockel der Herrlichkeit gehoben. "Mit einer flexibel organisierten Eingangsstufe wird die bayerische Grundschule jedem einzelnen Kind noch besser gerecht. Jedes Kind soll..." (Zitat von G. Eisenreich aus dem Heft). Das sind gerade mal 8%!

Im aktuellen Heft (2/2015) liest man über die "Generation online" und die Rolle der Medien an den Schulen. Im Internetzeitalter sind ja alle viel zu viel online. Zeitungsprojekte sollen Schüler ans Zeitunglesen heranführen, dazu bekommen die Schulen Printausgaben der Tageszeitungen zur Verfügung gestellt. In der Auseinandersetzung sollen sie sich zu kritischen Lesern entwickeln. Scheinbar setzt das Kultusministerium mit der Printausgabe von "Schule & wir" auch auf diesen Erziehungserfolg, allerdings bei den Eltern, denn sie wollen partout trotz jährlicher Druckkosten von 350 000 € nicht auf die Druckausgabe verzichten, die sie auch mit der Tageszeitung wie z.B. der SZ vergleichen.

Es scheint, es herrscht die Angst, dass die digitale Ausgabe, die schon lange als pdf und e-paper parallel zur Verfügung steht, sonst nicht gelesen würde und somit die gezielten Informationen nicht bei den Eltern ankämen. - Ja, ein rumliegendes Heft wird sicher eher durchgeblättert, als die digitale Ausgabe im Netz aktiv aufzurufen. Somit gelingt die Infiltrierung der KM-Gedanken besser als ohne "greifbare" Ausgabe. Die offizielle Erklärung des KM lautet, dass der alleinige Zugriff auf die digitale Ausgabe die Hälfte der Eltern aus Mangel an Zugangsmöglichkeiten ausschließe. Dabei belegen statistische Erhebungen, dass alle Haushalte mit mindestens einem Kind Internetzugang haben!

Die Mädchen der katholischen Ursulinen Realschule in Straubing haben nun eine Petition eingereicht. Sie wollen den Verzicht der Druckausgabe des Informationsheftes aus dem Kultusministerium mit einer Auflage von knapp 1,4 Millionen Heften. Die Umweltbildung greift! Das ist doch auch ein erklärtes Ziel der schulischen Bildung! Die Mädchen wollen die Hefte nicht mehr länger auf Papier drucken lassen um die Umwelt zu schonen. Da hilft auch die Aussage von Ministeriumssprecher Ludwig Unger, es wäre Recycling-Papier nichts. Sie sind der Meinung, dass zu viele Hefte ungelesen im Müll landen, da die Themen für die Eltern nicht immer interessant wären. Daneben kritisierten sie auch noch das "nicht sehr ansprechende Design". - Wie in mehreren Bereichen baut das Kultusministerium wohl auch hier auf veralteten Grundlagen.

Auch die freien Wähler mit Günther Felbinger sind für den Verzicht der Printausgabe und sähen die Druckkosten in Lehrerstellen sinnvoller investiert.

Lassen wir uns überraschen, wie das Kultusministerium mit der selbstbewussten Eigeninitiative der Schülerinnen umgeht. Hier zeigen junge Menschen lobenswertes Engagement. Spannend ist, wie damit von politischer Seite umgegangen wird! Wird nicht immer angemahnt, dass die Jugend sich nicht genügend politisch und ehrenamtlich engagiert? So, liebes Kultusministerium, wie gehst du nun mit dem Erfolg deiner ständig erklärten Ziele um? Werden Eltern nun weiterhin die Wahl haben zwischen Lesen-müssen und Ressourcenverschwendung?

15.10.2015, Alexandra Lux






Feedback-Kultur - Wir möchten nicht länger auf Ihre Antwort warten, Herr Eisenreich
Unter dieser Überschrift stand unsere Aktion, mit der wir beim bayerischen Kultusministerium die Beantwortung unserer Anfrage reklamierten. Nach fast einem Jahr und etlichen Erinnerungs-E-Mails unserer UnterstützerInnen, versendet über unser Portal an Herrn Eisenreich, erhielten wir endlich Antwort.


Der vollständige Sachverhalt

In bayerischen Schulen soll es Feedback-Kultur geben!?

Nachdem davon kaum etwas zu merken ist, erkundigten wir uns zunächst bei Professor Helmke (Gründer des EMU-Verfahrens). Diesem folgend ist EMU seit 10 Jahren fester Bestandteil der bayerischen Lehrerausbildung. Er selbst ist dafür tätig und teilte mit, dass in keinem Bundesland das Interesse an EMU so groß wie in Bayern sei.

Georg Eisenreich (Staatssekretär für Bildung und Kultus) unterstrich im Rahmen eines persönlichen Gesprächs mit Aktion gute Schule, dass er selbst ein solches Verfahren zur Qualitätssicherung sehr befürwortet.

Am 15. April 2014 fragten wir schriftlich nach. Da nach 9 Monaten auf verschiedene Nachfragen lediglich "Bitte um Geduld", aber keine Antwort vorlag, forderten wir über unseren Newsletter und die Homepage zum Versand von Erinnerungs-E-Mails auf.

Sehr geehrter Herr Eisenreich,

gern wüsste ich, wie es an den bayerischen Schulen und in der Lehreraus- und –fortbildung mit der Feedback-Kultur bestellt ist.
Wie Aktion gute Schule im April 2014 bei Ihnen dazu anfragte, interessieren auch mich folgende Details:

1.) An welchen bayerischen Universitäten ist EMU Bestandteil der Ausbildung in der 1. Phase der Lehrerausbildung?

2.) Inwieweit werden die Seminarbeauftragten der Bezirksregierungen sowie die Seminarleiter an Gymnasien und Realschulen vom zur Implementierung von EMU in der 2. Phase der Lehrerausbildung aufgefordert bzw. darauf vorbereitet?

3.) Wie viele Lehrgänge und für wie viele Teilnehmer sind hierzu an der ALP Dillingen und beim ISB zu dem Thema EMU bislang A) angeboten und B) durchgeführt wurden?

4.) In welchen Fächern wird EMU durchgeführt?

5.) Wie viel Zeit erhalten die LehrerInnen (Schulartabhängig?) für die Durchführung und Auswertung?


Ich hoffe auf baldige Antwort, vielen Dank für Ihre Bemühungen.



Mit der Antwort von Herrn Eisenreich (24.02.2015) wird bestätigt, dass das Wissen über den Nutzen einer Feedback-Kultur längst vorhanden ist. Sie wird zudem offensichtlich auch von höchster Stelle befürwortet. Für uns bleibt deshalb nach wie vor die Frage offen: Warum kommt davon nur so wenig bei den Schulen an?


Wir wünschen uns, dass Herr Eisenreich mit seinem Vorhaben (Zitat aus seinem Antwortschreiben) die Akzeptanz dieser wertvollen Maßnahme gebührend steigert!

Ich lasse derzeit aber auch Vorschläge prüfen, die auf eine stärkere Verbindlichkeit bei der Einholung von Feedback an Schulen abzielen. Da aus meiner Sicht die Lehrkräfte von einer gelebten Feedbackkultur profitieren würden, werde ich in Kürze ein Gespräch mit den Lehrerverbänden zu diesem Thema führen.



Gemäß unserer Umfrage zum Thema Feedback-Kultur gibt es derzeit leider grad mal 6,7% Feedback Schüler => Lehrer. An der Umfrage können Sie nach wie vor teilnehmen und die Ergebnisse ansehen.









2. Dezember 2014 - Übergabe von 4.213 Unterschriften für inklusive Kindertagesstätten

Petition an den bayerischen Landtag





Bayern hat im bundesweiten Vergleich die niedrigste Inklusionsquote im Vorschulalter! Dabei haben behinderte Kinder (Verbrieft seit der -nderung des BayEUG) zumindest das Recht, zusammen mit den Nachbarskindern in ihre Sprengelschule vor Ort zu gehen. Ganz anders ist das bei den Kindergärten! Hier gibt es keine Sprengeleinteilung, eine Aufnahmeverpflichtung fehlt.

In den meisten europäischen Länder werden Kinder mit Handicaps und hohem Förderbedarf in Kindergärten vorrangig aufgenommen. Die dafür benötigten Ressourcen fehlen bei uns. Deshalb setzen wir uns dafür ein, dass diese bereitgestellt werden.

Zusammen mit dem Netzwerk Inklusion in Bayern und der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft, Landesverband Bayern, sammelten wir 4.213 Unterschriften für diese Petition und übergaben sie an den bayerischen Landtag.

Inklusion ist eine Chance für alle Beteiligten - sie ist erst dann gelungen, wenn keiner mehr darüber spricht weil das Mit- und Nebeneinander zur Selbstverständlichkeit geworden ist.

Wir danken für jede Unterschrift!

Text der Petition






6. September 2014 - Podiumsdiskussion in München

Welche Schulen brauchen wir?





Mitveranstalter: Referat für Bildung und Sport der Landreshauptstadt München

Es diskutierten:
Moderation durch Jonas Lanig - Vorsitzender Bundesverband Aktion Humane Schule e.V.





AufzählungspunktBilder




Landratswahl Freising 2014

Offener Brief an die Kadiatinnen und Kandidaten der Landratswahl im Landkreis Freising. Wir wollten wissen, wie diese sich zur aktuellen Schulentwicklung positionieren und was sie diesbezüglich für Pläne haben.

Diesen offenen Brief schickten wir am 9. Februar 2014 an folgende KandidatInnen:



(Klicken Sie auf den jeweiligen Namen, um die Antwort zu lesen)








Demonstration "Bewegung in Bildung" am 8. März 2014 in München



Aktion gute Schule war als Unterstützer dabei, als Bewegung in Bildung, in München demonstrierte. Diese von jungen Lehrerinnen und Lehrern veranstaltete Kundgebung forderte mehr Qualität in der Schulbildung und mehr Lehrerplanstellen.

Weitere Unterstützer: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Bayern, REFERENDAR- UND JUNGPHILOLOGENVERTRETUNG sowie ABJ.


Dieses Zwischenzeugnis wurde an die Tür des Kultusministeriums geheftet



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AufzählungspunktVideo auf YouTube
AufzählungspunktAbendschau Bayerischer Rundfunk (Mediathek)









4. Februar 2014 - Podiumsdiskussion in München

Warum sind begabungsgerechte Schulen so wichtig?
Wir fragen nach!









Mitveranstalter: BenE München und Kreisjugendring München

Impulsvorträge
Univ.-Prof. Dr. phil. Christina Schenz, Walter Gusterer und André Stern

Podiumsdiskussion mit

Moderation durch Jonas Lanig - Vorsitzender Bundesverband Aktion Humane Schule e.V.

AufzählungspunktBilder

Videos in YouTube
Aufzählungspunkt Impulsvortrag André Stern
Aufzählungspunkt Impulsvortrag Prof.Dr.Christina Schenz
Aufzählungspunkt Impulsvortrag Prof.Dr.Christina Schenz
AufzählungspunktAnfang vom Impulsvortrag Bezirksschulinspektor Walter Gusterer
AufzählungspunktPodiumsdiskussion
AufzählungspunktPodiumsdiskussion
AufzählungspunktPodiumsdiskussion
AufzählungspunktPodiumsdiskussion








Kundgebung in München Das Bündnis "Eine Stimme für die Bildung!" ein Zusammenschluss von 26 reformpädagogischen Organisationen mit Bürgerinnen und Bürger aus Bayern, auf der Plattform „Archiv der Zukunft" - setzte mit der Kundgebung am 24.07.13 auf dem Münchner Odeonsplatz ein Zeichen.

Kundgebung am 24.07.13       Aktion gute Schule und Eine Schule für Alle – in Bayern e.V. waren die maßgeblichen Organisatoren und Veranstalter der Kundgebung.

Aufzählungspunkt Bilder
Aufzählungspunkt Fernsehinterview
Aufzählungspunkt Filmbeitrag auf YouTube
Aufzählungspunkt Bilder auf facebook

Die beteiligten Organsiationen:

Aufzählungspunkt Aktion gute Schule e.V.
Aufzählungspunkt Aktion Humane Schule
Aufzählungspunkt Bildung21
Aufzählungspunkt BenE München e.V.
Aufzählungspunkt Bayerischer Elternverband e.V.
Aufzählungspunkt bildungsflash.de
Aufzählungspunkt Eine Schule für Alle – in Bayern e.V.
Aufzählungspunkt Evangelische Jugend Nürnberg (EJN)
Aufzählungspunkt Forum Bildungspolitik in Bayern
Aufzählungspunkt Gemeinsam leben - gemeinsam lernen e.V.
Aufzählungspunkt Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Landesverband Bayern
Aufzählungspunkt GGG Verband für Schulen des gemeinsamen Lernens e.V.
Aufzählungspunkt IFZE (Institut für Zusammenarbeit im Erziehungsbereich)
Aufzählungspunkt Initiativgruppe e.V. Interkulturelle Begegnung und Bildung
Aufzählungspunkt Integrative Montessori Schule an der Balanstraße
Aufzählungspunkt KIKUS Zentrum für kindliche Mehrsprachigkeit e.V.
Aufzählungspunkt MoMo-Verein Fuchstal
Aufzählungspunkt Montessori Landesverband Bayern
Aufzählungspunkt Montessorischule Hohenbrunn
Aufzählungspunkt Netzwerk Inklusion Bayern
Aufzählungspunkt nlpaed e.V. - Verband für neurolinguistische Verfahren in Bildung und Erziehung
Aufzählungspunkt Referat für Lehramt der LMU
Aufzählungspunkt Stiftung Gesellschaft macht Schule gemeinnützige GmbH
Aufzählungspunkt Sudbury München e.V.
Aufzählungspunkt ver.di Bezirk München Fachbereich Bildung Wissenschaft und Forschung
Aufzählungspunkt Landesarbeitsgemeinschaft der Freien Waldorfschulen in Bayern e.V.









Maulkorb für Schuldirektoren Kaum zu glauben, ein Würzburger Ministerialbeauftragte hat Schuldirektoren anordnet, die Abitur-Durchfallquote nicht zu veröffentlichen!
"Wer die Zahl der durchgefallenen Abiturienten herausgebe, schade »der eigenen Schule und dem Gymnasium als Schulart«"

Wir Steuerzahler bezahlen Beamte, die uns dann die Auskunft dafür verweigern, wofür wir sie bezahlen!
Darf ein MB das Resultat seiner Arbeit gegenüber der Öffentlichkeit verschweigen?

Aufzählungspunkt Hier der entsprechende Artikel









Wir retten Banken mit unseren Steuergeldern Mit unseren Aufwendungen für das Bildungssystem stehen wir im OECD-Durchschnitt ganz weit hinten. Sehen Sie selbst, wie wir im Vergleich abschneiden. Uns gibt das zu denken - Ihnen nicht?








Drei Lehrer auf 25 Kinder ..und Smartboards in allen Klassenzimmern. Besonders lernschwache Kinder profitieren vom hervorragenden Betreuungsschlüssel. Keine Ziffernnoten bis zur fünften Klasse und kein Übertritts-Stress wie bei uns: 10 Jahre gemeinsamer Schulweg!
Neun Studierende aus Nürnberg waren zu Besuch in Dänemark und erlebten erstaunliches.

Aufzählungspunkt Hier finde Sie den Artikel dazu.








Christian Ude hat auf unsere Anfrage geantwortet Wir stellten uns auf dem Portal "direkt zu Christian Ude" vor. Dabei fragten wir Herrn Ude, wie wir ihn mit unserer Arbeit unterstützen können. Er (bzw. Sein Team ;-) antwortete uns pauschal, wie es um die "eigenen" (städtischen) Schulen bestellt ist. Außerdem wurden wir gern an das Referat für Bildung und Sport weitergeleitet.
Eigentlich ist es doch nicht schwer, konkret zu antworten, wie man sich Unterstützung vorstellen kann. Thema verfehlt?
Vielleicht lag es ja an unserem Tippfehler in der Anfrage.








Spaenle muss Reißleine ziehen! "Solange sich Kultusminister Spaenle hartnäckig verweigert, das achtjährige Gymnasium grundlegend zu reformieren, wird diese Schulart nicht zur Ruhe kommen", stellte der Präsident des BLLV, Klaus Wenzel, fest. "Wer mit Zahlen über bestandene oder nicht bestandene Prüfungen hausieren gehen muss und ständig gezwungen ist, eine Schulpolitik zu verteidigen, die Lehrer, Schüler und Eltern immer wieder in Frage stellen, verkennt die Not der Betroffenen oder setzt sich über sie hinweg."

Aufzählungspunkt Pressemitteilung lesen








16. Juni 2012, Demonstration in München für mehr Lehrer. Im Rahmen der Demo der Initiative Bildung 21 unterstrichen wir auch unsere Forderung nach höherer Bildungsqualität, mehr Lehrer, die mit einer höheren und zeitgemäßer Ausbildungsqualität optimal auf ihren herausfordernden Alltag vorbereitet werden.








Unser Gespräch mit Herrn Georg Eisenreich, unser Fragenkatalog Mit 8 Vertretern aus verschiedenen Blickrichtungen (Eltern, Lehrer / Schulleitung, Elternvertretung, Training, Elternbeirat und Schülervertretung) unterhielten wir uns am 21. Juni 2012 recht ausführlich mit dem bildungspolitischen Sprecher. Dabei überreichten wir ihm einen Fragenkatalogs. Bis zu Sommerpause dürfen wir mit der Beantwortung unseres überreichten Fragenkatalogs rechnen.
Ferner baten wir um Prüfung, ob die Antwort von Herrn Dr. Spaenle sich wirklich auf das Schreiben von Ricarda Becker bezog oder eine Dokumentenverwechslung vorlag.

Nachdem die zugesagte Antwort ausblieb, starteten wir eine E-Mail-Erinnerungsaktion. Unsere Unterstützer sendeten 295 E-Mail's über unser Portal an Herrn Eisenreich. Darin wurde er aufgefordert, sein Versprechen einzulösen.

Die Aktion wurde am 4.10.2012 beendet, nachdem wir seine Antwort erhalten hatten.


Aufzählungspunkt ..möchten Sie sich die Details und die Kommentare ansehen?








Schreiben an CSU-Stimmkreis-Abgeordnete Wir haben die Stimmkreisabgeordenten angeschrieben und um Stellungnahme zu unseren Anliegen gebeten. Die Ergebnisse unserer Online-Umfrage und die Anzahl der eingetragenen Unterstützer dieser Initiative wurden mitgeteilt. Um Antwort wurde gebeten. Das Anschreiben und die Antworten können eingesehen werden.

92 Anschreiben, 5 Rückmeldungen, kaum konstruktive Antworten: ..sehen Sie selber nach!


Liste wieder ausblenden

Aktion Bitte um Stellungnahme bei den CSU-Stimmkreis-Abgeordenten


Dieses Anschreiben wurde am 28.04.12 an jene Stimmkreisabgeordneten versendet, die in der nachstehenden Liste aufgeführt sind. Ist ein Antwortschreiben vorhanden, kann können Sie dieses lesen. Dazu bitte auf den Link in der Spalte "Antwort" klicken.
>
Titel Vorname Nachname Stimmbezirk/Wahlkreis Antwort
Max Strehle Augsburg-Land-Süd
Bernd Kränzle Augsburg-Stadt-Ost
M.A. Johannes Hintersberger Augsburg-Stadt-West
Robert Kiesel Bad Kissingen
Martin Bachhuber Bad Tölz-Wolfratshausen, Garmisch-Partenkirchen
Heinrich Rudrof Bamberg-Land
Melanie Huml Bamberg-Stadt
Walter Nadler Bayreuth
Dipl.-Ing. Roland Richter Berchtesgadener Land
Markus Sackmann Cham
Jürgen W. Heike Coburg
Bernhard Seidenath Dachau
Bernd Sibler Deggendorf
Erwin Huber Dingolfing
Georg Schmid Donau-Ries
Christa Stewens Ebersberg
Jakob Schwimmer Erding
Christa Matschl Erlangen-Höchstadt
Joachim Herrmann Erlangen-Stadt
Eduard Nöth Forchheim 30-04_02
Dr. Florian Herrmann Freising 12-05_01
Reinhold Bocklet Fürstenfeldbruck-Ost
Petra Guttenberger Fürth
Alfred Sauter Günzburg
Dr. Bernd Weiß Haßberge, Rhön-Grabfeld
Alexander König Hof
Christine Haderthauer Ingolstadt, Neuburg a.d.Donau
Franz Josef Pschierer Kaufbeuren
Martin Neumeyer Kelheim
Thomas Kreuzer Kempten, Oberallgäu
Dr. Otto Hünnerkopf Kitzingen
Gudrun Brendel-Fischer Kulmbach
Dr. Thomas Goppel Landsberg am Lech, Fürstenfeldbruck-West 28-04_01
Gertraud Goderbauer Landshut
Eberhard Rotter Lindau, Sonthofen
Eberhard Sinner Main-Spessart
Angelika Schorer Marktoberdorf
Josef Miller Memmingen
Alexander Radwan Miesbach
Berthold Rüth Miltenberg
Jürgen Ströbel Mittelfranken
Dr. Marcel Huber Mühldorf a.Inn
Georg Eisenreich München-Altstadt-Hadern 02-05_01
Dr. Thomas Zimmermann München-Bogenhausen
Andreas Lorenz München-Giesing
Ernst Weidenbusch München-Land-Nord
Kerstin Schreyer-Stäblein München-Land-Süd 31-05_01
Joachim Unterländer München-Moosach
Dr. Otmar Bernhard München-Pasing
Markus Blume München-Ramersdorf
Dr. Ludwig Spaenle München-Schwabing
Albert Füracker Neumarkt i.d.OPf.
Hans Herold Neustadt a. d. Aisch-Bad Windsheim, Fürth-Land
Peter Schmid Neu-Ulm
Kurt Eckstein Nürnberger Land
Dr. Günther Beckstein Nürnberg-Nord
Hermann Imhof Nürnberg-Ost
Karl Freller Nürnberg-Süd
Dr. Markus Söder Nürnberg-West
Alex Dorow Oberbayern
Ludwig Freiherr von Lerchenfeld Oberfranken
Konrad Kobler Passau-Ost
Walter Taubeneder Passau-West
Erika Görlitz Pfaffenhofen a.d.Ilm, Schrobenhausen
Helmut Brunner Regen, Freyung-Grafenau
Philipp Graf von und zu Lerchenfeld Regensburg-Land, Schwandorf
Sylvia Stierstorfer Regensburg-Land-Ost
Dr. Franz Rieger Regensburg-Stadt
Klaus Stöttner Rosenheim-Ost
Annemarie Biechl Rosenheim-West
Dr. Manfred Weiß Roth
Reserl Sem Rottal-Inn
Dr. Beate Merk Schwaben
Otto Zeitler Schwandorf
Gerhard Eck Schweinfurt
Prof. Ursula Männle Starnberg
Josef Zellmeier Straubing
Tobias Reiß Tirschenreuth
Klaus Steiner Traunstein
Barbara Stamm Unterfranken
Petra Dettenhöfer Weiden i.d.OPf.
Renate Dodell Weilheim-Schongau
Martin Schöffel Wunsiedel i.Fichtelgebirge
Manfred Ländner Würzburg-Land
Oliver Jörg Würzburg-Stadt

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Offener Brief an das bayerische Kultusministerium

Wichtig




dieser Brief beschreibt die Symptome des derzeitigen Schulsystems. Die darin beschilderten Missstände und Unzulänglichkeiten werden nicht auf den Unwillen der meisten daran beteiligten Menschen (Lehrer und Schulpersonal) zurückgeführt. Würden die Rahmenbedingungen stimmen, hätten wir diese Umstände nicht.

Dürften die Lehrer (und es gibt wirklich hervorragende unter ihnen) so lehren und agieren, wie sie es gern machen würden, wäre es schon viel besser.

Käme dem Schulbetrieb eine ausreichende Mittelbereitstellung und die notwendige Wertschätzung im gesellschaftlichen Ansehen zu Gute, müssten wir das hier nicht schreiben!
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E-Mail an Herrn Dr. Ludwig Spaenle, Kultusminister in Bayern
07. Februar 2012



Sehr geehrter Herr Dr. Spaenle,

seit langer Zeit denke ich darüber nach, wie ich meinen Frust über unser bayrisches Schulsystem (im Besonderen G8) zum Ausdruck bringen kann. Der Leidensdruck ist hoch und diese mail jetzt ein Ventil dafür.

Ich bin Mutter von 2 Kindern (Tochter 13 Jahre, 7. Klasse Gymnasium, und Sohn, 9 Jahre, 4. Klasse Grundschule, ab September voraussichtlich Gymnasium). Unsere Kinder halte ich für normal intelligent, keine "Überflieger", aber nach Meinung der Lehrer fürs Gymnasium geeignet!

Folgende Punkte bemängele ich:

*Das jetzige System ist ungerecht!*

In den Familien, in denen kein Elternteil am Nachmittag zur Verfügung der Kinder steht (Hausaufgabenbetreuung, Lernzielkontrollen vorbereiten, Lernen auf Exen/Schulaufgaben, Vokabeln abfragen, die Kinder motivieren etc.) ist an eine höhere Schullaufbahn der Kinder (i.d.R.) gar nicht zu denken. Diese Weiche wird, meiner Erfahrung nach, schon in der 1.ten Klasse gestellt.

Ich erwarte von der Institution Schule ein System, das allen Kindern Chancengleichheit ermöglicht. Die verständliche Vermittlung des Stoffes soll in der Schule stattfinden und nicht zu Hause! Der Alltag sieht leider anders aus. Unser Sohn hat letzte Woche z. B. HSU, Themenkreis Wasser, Lernzielkontrolle geschrieben. Mein Mann und ich haben eine Woche täglich mit ihm gelernt, mit Versuchen versucht ihn für das Thema zu interessieren und wenn unser Sohn eine gute Note erreicht, liegt das sicher zum Großteil an der häuslichen Vorbereitung. Wie viele Eltern können/wollen so viel Zeit und Energie investieren? Die meisten Mitschüler unseres Sohnes sind sicherlich nicht dümmer, aber schlechter vorbereitet und die Anforderungen so hoch, dass bereits in der Grundschule nur mit häuslicher Unterstützung gute Noten erzielt werden können!

Haben Sie nicht zu Beginn Ihrer Amtszeit in einer öffentlichen Rede gesagt, dass Schüler an bayerischen Gymnasien ohne häusliche Unterstützung scheitern. Ich würde sagen, dass die meisten Kinder ohne häusliche Unterstützung gar nicht in die Verlegenheit kommen, am Gymnasium scheitern zu können!

Die Lehrer äußern ganz offen, dass die Kinder die "Aufgabe" Gymnasium nicht mehr alleine stemmen können und auf elterliche Unterstützung (und das nicht zu wenig) - oder Nachhilfe (falls finanziell möglich) - angewiesen sind.

Ist das alles so von Ihnen gewollt?

*Lehrer*

Unsere Kinder haben ganz prima Lehrer erlebt, aber leider auch das Gegenteil. Warum werden Lehrer, die ganz offensichtlich den für sie falschen Beruf widerwillig ausüben, weiterbeschäftigt? Und warum dürfen diese Lehrer jedes Jahr aufs Neue Kinder demotivieren, schikanieren und kleinmachen? Das ist für beide Seiten ein unwürdiger, belastender Zustand!

Warum werden Lehrer nicht nach Leistung bezahlt?? Warum sind Lehrer nicht kündbar? Warum wird die enorm hohe Krankheitsrate mancher Lehrer toleriert, ohne Veränderungen (Hilfsangebote) herbeizuführen? Der BLLV hat kürzlich bekannt gegeben, dass für einen Schüler am Gymnasium während seiner Schulzeit genau ein Jahr Unterricht ausfällt! Warum fühlen sich viele Lehrer total überarbeitet und ausgebrannt (das leben sie den Kindern auch jeden Tag vor)? Fühlen sich junge Berufsanfänger ausreichend auf das vorbereitet, was sie dann im Schulalltag erwartet? Und damit meine ich nicht das theoretische Wissen, welches im Übermaß vorhanden ist, sondern alle anderen "skills", die wichtig sind, um Wissen zu vermitteln. Die Lehrerausbildung ist in jüngster Zeit wohl praxisorientierter geworden. Leider werden diese frisch ausgebildeten Lehrer dann nach dem Referendariat nicht eingestellt, weil es zu wenig Planstellen gibt und/oder alte, ausgebrannte Lehrkräfte die Stellen blockieren.

Ich möchte Ihnen den Geo-Artikel: "GEO Magazin Nr. 02/11 - Die guten Lehrer" ans Herz legen. Jedes Jahr sehen wir aufs Neue, dass die Fächer mit den Lehrern stehen oder fallen! Was nicht heißt, dass wir als Eltern uns nicht in der Verpflichtung sehen, unsere Kinder zu motivieren und zu unterstützen und mit der Schule Hand in Hand zu arbeiten!

*Lehrplan*

Der Lehrplan ist überfrachtet. Eine bessere Situation am Gymnasium wird nur erreicht, wenn der Lehrplan, mit Konzentration auf das Wesentliche, überarbeitet wird!

*Unterricht*

Warum wird Unterricht, entgegen moderner Forschungen und Erkenntnisse, wie eh und je gehalten (einzelne rühmliche Ausnahmen mal ausgenommen)? Warum herrscht Bulimielernen immer noch vor? Warum wird der reine Frontalunterricht immer noch vorherrschend praktiziert und nicht alternative Unterrichtsformen angewendet? Unsere Tochter hatte letztes Jahr eine Lehrerin, die ohne Punkt und Komma 45 Minuten, ohne eine einzige Unterbrechung, die Kinder beschallt hat! Warum gibt es in der Schule keinen Qualitätsbeauftragten, der die Lehrer kontrolliert und schult?

Jede Maschine, die auf den europäischen Markt gebracht werden darf, muss einer dokumentierten Produktionskontrolle unterliegen - warum wird das für unseren wirtschaftlichen und sozialen Nachwuchs nicht so durchgeführt?

Warum wird meist nur Leistungsdruck vermittelt, warum geht es nicht auch um persönliche, soziale Werte? Warum muss Leistung immer auf den Punkt erbracht werden? Beherrschen die Kinder den Stoff eine Woche nach der Ex/Schulaufgabe, interessiert es niemanden mehr! Welche Werte werden hier den Kindern vermittelt? Mal ganz davon abgesehen, welchen unnötigen Dummsinn die Kinder mitunter in ihren Kopf pressen müssen (siehe Punkt Lehrplan).

Schule nimmt, zumindest bei uns, einen viel zu großen Raum im Familienleben ein. Keine Ferien ohne Lernen, Unternehmungen am Wochenende richten sich nach bevorstehenden Schulaufgaben/Exen, Hobbies müssen auf Grund Zeitmangels aufgegeben werden. Ohne ein ausgeklügeltes Zeitmanagement durch Eltern schaffen Schüler am G8 es nicht mehr, die große Menge an Hausaufgaben / Unterrichtsvorbereitung für den nächsten Tag zu bewältigen und zudem noch ein Musikinstrument > zu üben oder Sport zu treiben. Was fehlt ist Zeit zum Spielen! Spiel, Sport, Musik oder einfach nur mal ein paar freie Stunden sind für die geistige und körperliche Entwicklung der Kinder *mindestens* ebenso wichtig, wie die Beschulung! Wo findet dies im jetzigem Schulsystem Berücksichtigung?

Unsere Tochter war extrem hoch motiviert und hat dem Wechsel ans Gymnasium mit allergrößter Freude entgegengefiebert. Es hat gerade mal 3 Monate gedauert, dann war von dieser "Freude" nichts mehr vorhanden!

Wie soll ich meinen Kindern erklären, dass Abiturienten aus z. B. Bremen ihnen die Studienplätze mit NC streitig machen werden, da auf Grund der deutlich leichteren Anforderungen dort ein viel besserer Abinotendurchschnitt erzielt wird? Wie würden Sie es ihnen erklären?

Die Unzufriedenheit über das jetzige Schulsystem ist enorm hoch! Eltern unterhalten sich und meine mail steht für viele, die sich noch nicht zu Wort gemeldet haben! (Zum Wählen gehen diese Leute aber trotzdem ) Ich kenne niemanden, der mit dem jetzigen hiesigen Schulsystem wirklich zufrieden ist!!!!!!!!!!!!!

Wann fangen Sie an, etwas zum Wohle aller Kinder/meiner Kinder - und deren Lehrer - zu verändern??

Ihrer Antwort sehe ich mit großem Interesse entgegen!

Mit freundlichen Grüßen

Ricarda Becker
Bachstr. 34
85368 Wang

offene E-Mail



Aufzählungspunkt ..möchten Sie sich das Antwortschreiben und die Kommentare darauf ansehen? 259 Erinnerungs-E-Mails unserer Unterstützer an Herrn Spaenle waren nötig, bis eine Antwort kam!